hello大家好，我是大学网网小航来为大家解答以上问题，关于蒙台梭利教育理念的理解（蒙台梭利6大基本教育理论讲解）很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

敏感期

幼儿会经历短暂的敏感期，这种特殊的敏感会对儿童产生本质上的刺激或鼓励。当敏感期儿童进行某项与其特定的敏感相匹配的工作时，他们便自然会投入大量专注力。例如，处于秩序敏感期的儿童会被排序工作吸引。

当敏感期儿童选择了与其特定敏感相匹配的工作时，即使他们的努力无法获得相应的外部奖励，他们也会全神贯注，有时甚至会多次重复相同的工作。幼儿会自然而然地被环境中符合自身发展需求的教具和活动所吸引。

【以下是蒙台梭利本人提出的所有敏感期分类，也有其他教育者持不同意见】

吸收性心智

蒙台梭利博士认为6岁以下儿童具有吸收性心智。可快速地、有效地吸收知识的心智。以2.5-3岁左右为分界，在此之前为无意识的吸收性心智，对环境中的一切不加选择全盘吸收；在此之后为有意识的吸收性心智 。在6岁之后则从吸收性心智转变为逻辑性心智。

人类倾向

蒙台梭利哲学的中心原则之一便是认为无论何年龄、何文化、何种族的人类都具有某些共通的普遍特质，这些特质在人类出现在地球之初便已存在，并且可能随着人类的进化而发展，这就是人类倾向（Human Tendencies）。这些特性已被历史证明是全人类共有的倾向，蒙台梭利强调顺从这些人类倾向的必要性。蒙台梭利博士在不同场合谈到了人类的倾向：定位、探索、秩序、工作、沟通、抽象、活动、重复、自我完善、精确。她还提到了人类需求的组成，精神需求和物质需求等。

混龄

相信很多人都听说过混龄，关于混龄到底有什么样的特色呢？非蒙氏的幼儿园教育是按年龄分班，3岁小班4岁中班5岁大班，而在蒙氏教育中则采用混龄的教育方式，比如说NIDO班是2个月到独立行走的孩子，IC班是从能独立行走大概1.5岁到3岁，CASA班是从3岁到6岁,为什么蒙氏的教育会采用混龄的方式呢?

混龄的环境，更利于孩子社交能力的发展，混龄环境中不同年龄的幼儿集聚在一起，为幼儿营造了一个类似兄弟姐妹似的家庭氛围，可以弥补独生子女缺乏与不同年龄儿童交往的机会，更多的满足幼儿交往的需要，大多数的孩子在混龄的环境中，即是哥哥姐姐又是弟弟妹妹，与年长的幼儿交往，其领会能力观察能力及跟随模仿能力都会得到增强，而与年幼的孩子一起游戏时，其责任感和模仿的作用又在增强，谦让和友好的行为也会随之增加，面对比自己小的弟弟妹妹，大的幼儿更愿意和他们分享他们的玩具，食物，更愿意在有冲突的时候先让他们，因此混龄环境对于促进儿童的社会性发展发挥了独特的作用。

工作

幼儿阶段是一个形成、创造与建构的时期，唯有通过“工作”才能逐渐形成各种运作的能力，而成为“人”。游戏会把儿童引向不切实际的幻想，不可能培养儿童认真负责、准确求实和耐心秩序的行为习惯，只有透过“工作”，才能培养儿童多方面的能力，比如专注力、手眼协调能力等，从而促进儿童全面发展。

奖惩无用

儿童的内在需要得以满足就会产生宁静，并会产生新的愿望。应该引导儿童对自己的行为进行自我选择、自我约束。蒙特梭利博士说，奖惩和惩罚是一种刺激手段，产生非自然和强迫力量，它们只会诱使儿童勉强去做非自然的努力，因此，这些行为只会妨碍孩子们的自然发展，教育是不应该使人屈服压力的。蒙特梭利教育法，提倡鼓励、引导和支持，过度的奖励与处罚只能培养出金钱和荣誉的奴隶！

童心童语，优质托育服务的践行者，专业国际师资的培养者，科学家庭养育的倡导者！

童心童语是由国内外众多婴幼教人倾力打造的托育中心，致力于为婴幼儿打造一个适宜发展的专业环境，支持孩子身心健康成长。为家长提供定期讲座，传播科学育儿理念和方法。同时，这里也是教学示范和教师实习基地，其目的是为了给更多的社区日托提供高品质的教育教学示范和教师培养。我们倾心打造了多层次的、成熟的教师培训体系，而且特别强调教师的实践工作能力。童心童语 2016 年 9 月成立至今，在北京共有4家实体园所，类型涵盖社区托育、企业托育、商业体托育、幼儿园托幼一体等模式。

童心童语示范日托是由婴幼教人倾力打造的蒙氏示范日托，是AMS美国蒙台梭利协会教师认证培训中心的示范日托，是AMS会员学校。 童心童语示范日托采用蒙氏教学，以儿童为中心，尊重儿童天性与原始力，环境整洁、安全、友善、包容，不论哪一种班型都颇具美感、设计感和秩序感。幼儿在教师准备好的环境中，自主选择工作，自由进行探索，自发主动学习。

童心童语对儿童培养的目标是修内展外，修内：培养儿童成为最好的自己，不仅拥有良好的认知水平，同时更拥有乐观、独立、自信、好学、坚韧和问题解决能力等可贵的非智力素质；展外：培养儿童成为社会中有益一员，习得礼貌、同理心、合作和行为规范，让儿童快乐的融入社会，成为一名正能量的社会人。

本文就为大家讲解到这里，希望对大家有所帮助。